幼儿园一日生活
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| 资源简介 | |
相对平衡：老师发起的活动与幼儿发起的活动尽量保持相 对平衡。 灵活性与稳定性结合： 稳定：教师依据计划和安排进行活动， 根据幼儿多数活动情况来确定。 灵活：尊重个别幼儿活动的情况，协商确定。 关键：不能轻易打破幼儿的秩序，不能以牺牲幼儿的一日生活做其他活动。（幼儿活动常态化） 6、细节解析：分解、渗透教学，自然衔接。 （1）谈话：包括应知应会（系统的、有目标的）和随机捕捉（安全、健康、心情等）两部分。 关键词：生活化、自然化、机会化（真表达）； 培养良好的师生关系。 （2）过渡环节:去除幼儿的消极等待。 关键词：自控（行为）、自主（选择、计划）、尊重（等待他人） 7、户外活动：稳定与灵活融合。（计划与形式稳定，内容灵活）量的积累到质的发展。集体操：稳定 十分钟：上、下午各十分钟集体活动时间。 稳定：依照《3-6岁幼儿发展指南》，制定不同体育活动内容，促幼儿体质发展。 灵活：分解幼儿园活动到十分钟里。（演出、升旗等，保证幼儿的秩序） 自由活动：满足幼儿身体心理发展需求。 稳定：依照园所计划安排选择场地。 灵活：尊重幼儿的个体差异与选择。 未来：晨练 三、区域活动：满足幼儿个别学习的方式（游戏），体现充分的自主。 综合学习的一种形式，防止小 学化。 1、环境：温馨、安全、有序，具有民族元素。 让幼儿成为环境的主人，可以和幼儿互动的环境。 关键词：环境影响人，环境制约人，环境是幼儿的第三任老师。 2、材料：低结构材料和高结构材料。 低结构材料：不规定玩法，没有学习任务，诱发幼儿游戏行为的材料。 高结构材料：规定玩法，有学习任务，诱发幼儿个别学习行为的材料。 关键词：性价比要高。 建议：购买成品材料（科学、合理，减少教师工作量）,一次投放的新材料不宜过多。 3、基本五区域：即五大领域，突出教育功能。 美工：浓郁的艺术气息，突出班级环境重点与层次。 建议：投放低结构材料，创意材料，尽量靠近水源。可以和幼儿互动的环境。 建构：建构与创造，配以辅助材料。（三阶段教学：模仿、搭建、创造） |
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| 免责申明 | |
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